早期教育是小学教育吗
早期教育是小学教育吗，很多家长对于孩子的学习阶段都还不太了解，那么随着孩子年龄越来越大，开始需要接受教育的时候，家长应该明白这些相关知识，下面一起了解一下早期教育是小学教育吗
早期教育是小学教育吗1早期教育（Early Childhood Education，别名学前教育）指对胎儿至进入初等教育（小学）前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
早期教育（Early Childhood Education，别名学前教育）指对胎儿至进入初等教育（小学）前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
包括家庭中的早期教育和早期教育机构（托儿所、幼儿园）中的教育，其中家庭教育对儿童影响最大，以锻炼儿童的体能、智能、心理能力等，提升儿童的安全感、意志力、目标感等。
早期教育的重要性
幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。
幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念的最佳年龄；
6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆19六4年出版了《人类特性的稳定与变化》一书，提出了有名的智力发展的假设：5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。
我国著名心理专家郝滨老师曾说过：“幼儿教育是人生整个教育的起点，其教育目标应是保证孩子身心健康地发展，为接受进一步教育打好基础“。为此，在早教行业里默认为早教的最佳时期为0-6岁。
人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为，儿童的潜在
能力遵循着一种递减规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人；
若从5岁开始教育，教育，也只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。
早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化；事实说明，早期丰富的环境**与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。
早期教育是小学教育吗2早期教育是一个很广泛的问题，一般说孩子6岁（入小学）之前的教育都属于早期教育（广义的早期教育），但一般宝宝在3岁会进入幼儿园，因此3-6岁宝宝的教育又称为幼儿教育。一般我们把0-3岁宝宝的教育成为早期教育（属于狭义的早期教育）
那么，早期教育的教育内容和幼儿教育、小学教育不同。首先：教育时间是随时随地，不分时间的；
其次：教育内容以宝宝的运动、语言、认知、思维、交往、分析问题、解决问题、小手操作、逻辑思维等最最基础的知识，通过游戏、玩具等的操作来完成；
最后：早期教育的成果不是要求宝宝认识多少字、会计算多么复杂的题来衡量的，衡量标准是孩子的适应能力、语言表达能力、解决问题的能力等适应社会的能力，也就是自我学习的能力及对于自身来说的创新能力。
当然了，我的解答也不是很完善，还是多看看其他方面的内容吧，这只不过是目前大家共同认为的，在中国，国家教育部还没有相关的规定，这是一个非常复杂、系统的问题。
难处在于，我们不能以成人的眼光看孩子，如果看了那肯定是错的'，任何人也无法记得自己3岁之前的需求。
不过为了自己孩子的未来，在以上几个方面下功夫，对宝宝的教育一般是不会有太多的错误的。
早期教育是小学教育吗3早期教育的原则
1、兴趣原则
遵循兴趣第一原则。走路都还摇摇欲坠的孩子是无法做到很有毅力地学习，但遇到引起他们好奇，产生兴趣的事物，孩子是可以长时间观看并参与其中。
对孩子而言，学和玩是一样的，益智的活动就是学，有趣的学习就是玩。父母应顺应利用孩子这种喜欢玩的心理特点，在玩字上用心，让孩子在玩中学，这样不管简单还是困难，重要还是无用，也不管在课内还是课外，孩子都会无意识或者有意识得记下来，并逐渐领悟运用。
2、生活化原则
幼儿期的孩子处于探索期，他们几乎对一切好玩有趣的事物充满探索欲。父母可以利用生活中的现成事物来教育孩子。比如孩子喜欢吃饼干，可以教给孩子这是什么饼干，当孩子想吃时，就问他要吃什么饼干并让他自己寻找；
如果父母时间充裕，可以经常带孩子出去转一转，让孩子熟悉身边环境等等，这些都会让孩子感到新奇并乐于配合父母学习。
3、教育性原则
从古就有“子不教，父之过”，指的是孩子的行为思想都是受父母影响。幼儿时期的孩子是学习能力最强的时候，而一般他们又会仿照父母的行为，所以父母应该以身作则。
平时，父母要以自身行动来教孩子。比如跟孩子走在马路上，看见一个身有残疾的乞讨者，父母应该将钱给孩子，让孩子将钱轻轻放在乞讨者的面前，如此能培养孩子的爱心；
又比如在街上吃完零食，就让孩子将垃圾扔于垃圾桶中，不要乱丢。倘若父母顺手丢弃，会让孩子以后都没有爱护环境的意识。
进入儿童叛逆期，人有三个叛逆期，2～3岁时出现的叛逆行为是人生第一个叛逆期的表现，称“宝宝叛逆期”；7～9岁左右，则来到人生第二个叛逆期，称为“儿童叛逆期”；在12～18岁，是人生第三个叛逆期，这是大家最常见熟知的“青春叛逆期”。
不同的叛逆期，有不同的个性发展、心理生理发育特点，父母应对的方法也要不同。 “宝宝叛逆期”：2～3岁 左右； “儿童叛逆期”：7～9岁 左右（儿童在这个时期常常被恼火和不理解的父母不合理地打、骂）； “青春叛逆期”：12～18岁 左右（如果控制的不好，则“坑爹”的事情常常在这个时期发生）。
扩展资料
对于叛逆较明显的孩子，家长会感觉到与之难以沟通。这里介绍几条比较实用的亲子沟通技巧。
1、尊重孩子
家长不要老是盯着孩子的弱点，不要拿孩子的弱点同别的孩子的优点比较。在与孩子接触时，家长应尽可能多找孩子的优点，并多鼓励，减少孩子对家长的抗拒心理。
2、换位思考
家长也是从青春叛逆期走过来的，只是没有自己的孩子表现得明显，所以面对孩子令人不解的行为，不妨换位思考，想想孩子为什么会这样。有了共鸣后就会理解孩子，能找出问题的症结。
3、忌谈成绩
同孩子交流，家长不要老以学习入题，这样只会让孩子心有压力，交流时，家长可以从家事入手，将孩子的情绪稳定下来后，再谈正事。
4、稳定情绪
家长带着情绪去教育孩子，肯定是不理智的，会导致孩子愈加抗拒。所以，家长在急躁、心烦、不冷静的时候，不要教育孩子。待冷静后，再去同孩子交流。
5、允许犯错
这个阶段正是孩子形成主见的关键时期，小错是在所难免的。所以，家长应该允许孩子犯一点错、吃点亏，不要过分束缚孩子的手脚。同时，家长是孩子最好的榜样，叛逆期的孩子模仿能力强，家长的良好言行能给孩子潜移默化的影响。
6、给孩子减负
父母都怀有：“望子成龙、望女成凤”的想法，甚至有的家长把自己没有实现的愿望强加到孩子身上，孩子从学校放学回来还要进行他们不愿意的培训，使得孩子们没有很好的得到精神的放松，这样就给孩子带来了很大的精神压力，希望家长让孩子学习的时候也适当的给他们玩的时间。
百度百科-幼儿叛逆期
百度百科-叛逆期
本文导读： 儿童早期发展，是指从孕期到出生后3年，对儿童卫生、营养、教育、环保等方面开展科学的综合性干预。
儿童早期发展，是指从孕期到出生后3年，对儿童卫生、营养、教育、环保等方面开展科学的综合性干预。近日，在湖北省武汉市召开的全国儿童早期发展研讨会上，众多与会专家表示，儿童早期发展不仅影响儿童生理和体格发育，也影响智力发育及心理、认知、情感和社会适应性，在儿童的生存和保护问题得到基本解决后，早期发展应得到重视。
给出一个“健康处方”
“相关研究表明，儿童早期，特别是从胎儿期至出生后3岁，是决定其一生健康状况和能力发展的最关键时期。”中国医师协会儿科医师分会会长朱宗涵说，儿童早期发展的最终目标是促进儿童潜能的发挥，通过促进亲子交流与互动，提高抚养者对年幼儿童各种需求的及时应答水平，可以改善儿童营养及健康水平。
朱宗涵介绍，儿童早期发展促进工作赋予了儿童保健工作更多内涵，内容包括儿童体格发育、智力、疾病预防、科学喂养、心理行为、运动发育、语言发育、认知能力发展、社会适应能力发展等，涉及多个领域和部门的协作。
目前，许多国家启动了儿童早期发展项目，例如，美国形成了由卫生部门和教育部门联合实施，聚焦于从出生开始到小学三年级儿童的儿童早期发展项目；牙买加实施了儿童营养与早期发展干预项目；肯尼亚等非洲国家设立了社区儿童早期发展活动中心等。
我国从2001年开始儿童早期发展的实践和探索工作。目前，儿童早期发展中心（门诊）基本设立在妇幼保健机构，在省级范围内，全国26个省级妇幼健康服务机构不同程度地开展了儿童早期发展工作。
湖北省妇幼保健院儿童早期发展训练中心负责人徐海青介绍，该院通过信息平台向家长介绍儿童早期发展的重要性和服务内容，家长自愿选择是否接受这项服务。儿童早期发展训练中心的工作人员经过初步检查和分析，判断孩子在营养、体能、智力、心理和社会行为等方面的情况，然后根据实际情况和需求给予指导，给出一个“健康处方”，比如建议孩子在营养方面应该注意什么，告诉家长怎样培养孩子的认知能力、情感交流能力、社会适应能力等。
早期干预降低残疾发生率
朱宗涵说，儿童早期发展促进工作的另一项重要内容，就是对于筛查出患有疾病与发育问题的孩子及时干预，帮助他们早日回归主流社会。
徐海青介绍，1998年，她带领团队随访了588例早产儿，其中34周~36周出生的患儿，不同程度残疾发生率为20.7%，32周~34周患儿为47%，小于28周患儿为80%。
2001年，该院开展了儿童早期发展促进工作。2003年，徐海青和团队随访600例经过感觉统合训练、精细运动训练、智力训练等多种训练及治疗的综合干预的早产儿发现，患儿不同残疾发生率为7.9%；2011年，随访600例经过综合干预的早产儿发现，患儿不同程度残疾发生率为2.8%。
徐海青说：“通过3次随访可以看出，通过对儿童的早期干预，早产儿发生不同程度残疾的几率呈降低趋势，原因包括干预方式的不断进步以及患儿依从性的提高，也包括新生儿抢救技术、围产期保健技术的进步等。”
来自世界银行的报告分析中提到，儿童早期发展项目可以更好地促进社会的'公平性，提高其他各类社会投资的效率，对于解决国家贫困问题以及社会不平等问题具有重要作用。美国芝加哥大学诺贝尔经济学奖获得者詹姆斯·海克曼的研究表明，对儿童早期发展每投入一美元，将给社会带来7美元~12美元的回报。
要做的基础工作还有很多
北京市卫生计生委老年与妇幼健康服务处处长郗淑艳表示，儿童早期发展促进工作目前处于探索阶段，相关服务内容和服务流程，需要从国家层面制定规范，指导地方工作；还要对相关人员进行统一培训，提高儿童早期发展的服务质量。另外，儿童早期发展相关人员的缺少和人员发展问题，令不**幼保健机构负责人头疼。
徐海青表示，湖北省妇幼保健院儿童早期发展训练中心目前有儿科医生41名（同时承担常规儿童保健工作）、护士61名（同时承担常规儿童保健工作）、康复师6名、幼儿教师4名、特殊教育教师20多名、心理医生2名。2013年，该中心门诊量为11万人次（接受全程服务的儿童和父母）。“这样的工作量是靠每位工作人员几乎全年不休假完成的。正常情况下，中心至少还要增加一半的工作人员。”
河南省妇幼保健院副院长、该院儿童早期综合发展指导中心负责人姚梅玲表示，儿童早期发展中心的工作人员包括医护人员、幼师、特殊教育教师等，目前除了医务人员外，其他人员的晋升没有依据，导致难以留住人才。如果这个问题得到解决，会很大程度推动儿童早期发展促进工作。
有些家长，往往有这样的困惑：在小学一、二年级，孩子能考90多分甚至满分，怎么到了三年级就总考七八十分了呢？而且，孩子从三年级开始还变得更让人费心：坏习惯增多了、胆敢和大人顶嘴了……
小学三年级的课程增加了一门英语，孩子的学习压力大，而且孩子的情感会在这个时期转变。如果没有课外的准备，一开始学英语对孩子挑战不小，有可能孩子会比较反感、抵触英语，很被动，学好难度就很大。同时，语文开始要写严格意义上的作文，这对很多学生都是难关。
三年级是孩子大脑发育的关键期：9～11岁孩子处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；
三年级是培养孩子学习能力的关键期：随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学三年级是这个飞跃过程的关键时期。这时期孩子的注意力的稳定性提高了，记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力都快速发展。
这个时期的学生需要从被动学习的形式逐步要适应主动去学习，这个过程如果孩子不懂的主动学习，会吃力很多。
“小学三年级是道坎儿”，那么，三年级的学生发生了哪些变化呢？
(一)孩子的心理
1.个性差别大：
小学三年级的学生是形成自信心的关键期。学生在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我主张，对自己评价偏高，有时甚至会“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的学生由于成绩不良，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，就会对自己失去信心。
2.情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。
3、自控力不强：
三年级的学生开始进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效控制自己的日常行为。
（二）学习方面
1、从三年级开始，学习需要拿出真本事，三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都需要靠自己的努力去解决。
2、课程内容增加了，思维空间更丰富了，这个年级的学习已经不同于一、二年级的那种单纯的接受性知识，这就对学生提出了更高的要求，基础必须要扎扎实实，同时还要拓展孩子的思维。常听到一些家长说：孩子一、二年级一直考95分，怎么到三年级只有90来分、80几分甚至70几分。的确实这样，三年级是一个两极分化的阶段，如果马虎的话，成绩很容易大幅度下滑，各位家长和老师要密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度。
3、要求学生课前要充分的预习，课后能自觉的复习，会进行阶段性小结、制定详细的学习计划。
小学三年级学生容易出现的问题及对策
问题一：学习的自控力和主动性不够
进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加。孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感。这时，孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大。不容易静下心学习，作业不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。与此同时，学生的主动性不够，比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做。
应该怎么办呢？
给孩子确立明确具体的目标：
一是远期目标。让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想联系起来。孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。
二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。在这个过程中，我们要注意经常关心和询问他们的学习情况，对他们所取得的每一个进步表示祝贺，当他们表现不佳时，也要给予适当的批评。
一个目标达成后，再制定一个新的目标，给孩子适度的压力。孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，不愿意在学习上多下功夫。所以，需要我们对学生施加适当的压力，而不能听凭学生完全自由行事。我们要通过各种方式，让孩子明白学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。
问题二：探索难题的精神不够
三年级后，考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求学生在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。
目前学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解。和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中，如果遇到让学生谈谈自己感受的题目，懒一点的学生就不想做了，等着老师和好同学讲答案。
长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。
需要怎么办呢？
掌握科学的学习方法。面对难题不自信，害怕，根本原因是没有掌握解决此类问题的方法。
所以，对课堂上老师传授的方法要认真听，同时要学会举一反三，灵活地运用知识。题目“百变不离其中”，掌握了方法，就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。让孩子体验成功，逐步养成探索精神。
家长辅导孩子的时候，不要将答案完全告诉孩子，要有意识地将题目分成几个步骤进行。这样可以降低难度，让孩子一步步完成，及时肯定他的成功，让他产生满足感。这样伴随着孩子愉快的情绪体验，他会进而产生进一步学习的愿望，慢慢会对难题消除恐惧感。
问题三：阅读的质量不高
二年级时我们就已经着手培养孩子的阅读习惯，
但是，很多学生读书是装样子的。一方面是装给老师和家长看，希望受到表扬，另一方面是装给自己看的，纯粹完成任务。读书的质量不高，读完就忘，一点印象都没有，一点积累都没有。所以孩子在写作文时，感到没话说，内容空洞，语言苍白。
经常有家长说：“我们家孩子也看了很多书啊，为什么写作文还是没有提高呢？”读书质量不高就是原因了，我们要看看孩子是孩子在装样子，还是确实不会做积累，一个是态度问题，一个是能力问题，要区别对待。
怎么办呢？
家长与孩子一起阅读。最好的办法就是，为孩子购买、订阅合适的图书报刊，创设一个阅读环境，全家一起养成看书读报的习惯。并且，三年级前，一定要让孩子养成这些好习惯，再晚就迟了！
孩子小学三年级以前，父母的影响力很大，我们的指令和建议，孩子比较愿意听从。到了四年级以后，伴随着一些青春期发育带来的生理变化，孩子的自主意识就变强了，不听话了，父母再想影响他就很难了。所以说，三年级前，一定要把孩子的生活、学习习惯都养好，再晚就迟了！
问题四：跟不上老师的节奏
三年级是知识难点的分水岭，经过一二年级基础知识的积累，三年级开始需要学习的内容从质和量的方面都有所提升。孩子刚升学不适应，很容易出现似懂非懂的情况，明明觉得自己掌握了，可做题时还是不会。
要怎么办呢？
在老师的专业指导下进行预习！现在让孩子自己去看新学期的内容，孩子可能看的一头雾水，似懂非懂，效果反而不好。如果能有老师在旁指导，如何进行新旧知识的结合，如何举一反三，如何拓展延续，对孩子来说意义就远不止预习这么简单。
怎么样正确培养小学三年级的学生？
1.培养孩子的时间观念、不拖拉磨蹭
有些磨蹭的孩子，每天早上起床上学都被家长“三请四催”，总是害得家长上班迟到。在家做作业的时候也一直走神，等着磨蹭完时间看动画片，很多家长对此很无奈。
家长应该教会孩子安排时间。上午做什么、下午做什么，晚上做什么，再根据事情的轻重缓急来安排自己要做的事情。在逐渐养成时间观念之后，如果孩子想故意磨蹭，只需要指指墙上的时钟，或者问他现在几点几分了，孩子就会明确时间，做自己该做的事。至于起床、刷牙、洗脸、吃饭这类每天必做的事情，也不用再反复催促了，孩子会乖乖听“时间”的指挥了。
2.培养孩子自己的事情自己做的习惯
有些学生平常收拾书包、整理文具这些事情都是家长一手包办的。家长需要明白，在没有危险的情况下，都让孩子自己做事情。在这些过程中，家长都尽量鼓励孩子做力所能及的事，既让孩子慢慢学会自己生活，孩子自己也在独立做事中，体会到了收获的喜悦。
3.培养孩子预习、复习功课的习惯
很多孩子在做功课时都没有预习和复习功课的习惯，孩子们会觉得繁琐和浪费时间。但是养成良好的学习习惯，预习和复习都是必不可少的，家长们一定要重视。预习功课后，第二天上课会清楚很多，复习功课后，做作业也会快很多。
4.让孩子学会做学习的主人
需要让孩子学会自己做作业：养成自己做作业、自己检查作业的习惯，最后自觉收拾好书本和文具。
需要让孩子学会查阅资料：帮助孩子学会查资料就等于将孩子自己正在铺设的学习道路延长和拓宽。
需要让孩子整理自己的学习笔记 ：孩子的成功从反思开始。
孩子成长，总会经历一个又一个必备的阶段，作为父母也不要有太多的忧虑，孩子的问题来了，我们应该保持清晰的头脑，和孩子一起，寻找解决的办法，单纯的抱怨和忧虑解决不了任何问题。