一年级加偏旁新字组词如下：
加偏旁 氵：油。组词：香油、加油、奶油、油田。加偏旁 木：柚。组词：柚子、柚木、楚柚、杼柚。加偏旁 广：庙。组词：岳庙、庙会、庙门、宗庙。加偏旁 扌：抽。组词：抽打、抽空、抽血、抽象。加偏旁 阝：邮。组词：邮局、邮递、邮电、邮寄。
偏旁的介绍：
偏旁是汉字的合体字中不可分解的构字符号，这个不可分解的构字符号也叫“部件”。古人称左右结构的合体字的左方为“偏”，右方为“旁”；比如“证”，“讠”和“正”都是偏旁。
传统的汉字结构学说里，根据汉字的构成单位把汉字分成独体字、合体字两类。独体字（日、月、牛、羊、上、下等）由笔画构成，合体字（休、取、涉、森、竿、架等）则由偏旁构成。所以，偏旁是传统汉字结构学说里的一个名称，指的是“六书”中会意、形声字里的组成部分，或表义或表音。
如“休”中的“亻”和“木”，“取”中的“耳”和“又”，“架”的“加”和“木”等。偏旁由笔画构成，比笔画高一个层次。偏旁还可以按照不同的标准分类。如是否成字的，是否复合可再分的等。
#课件# 导语语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是 整理分享的部编版小学一年级上册语文《对韵歌》课件，欢迎阅读与借鉴。
篇一
教学目标：
1.学会3个生字，认识3种笔画。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：正确书写3个字。
教学准备：生字卡片，小黑板
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?
5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
1.学生读准每个生字的音。
2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
板书设计：
第二课时
教学过程：
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。
教学目标：
1.复习声母bpmfdtnl
2.复习拼读拼音。
3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，会写3个字，掌握新笔画。
教学重、难点：
1.巩固所学的字母以及两拼法。
2.识字、写字。
教具准备：
1.ppt
2.字母、音节卡片。
课时安排：
1课时。
篇二
教学过程：
（一）复习巩固
同学们，还记得我们学过的八个声母吗。一起来复习一下。
过渡语：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。
（二）拼读音节
过渡语：声母朋友可调皮了，它们现在躲到音节了，想考考大家会不会拼读呢。（会）
出示ppt:(还得拼读规则吗）：声母短，韵母亮，两音相连猛一碰。
1.拼读带汉字的音节。
过渡语：和同桌一起拼读下，不懂的，同桌可以互相帮助。
（拼音+汉字）大米泥土马路伯父书皮
过渡语：同学们拼读得真好，谁想自己来拼读一下。不过他如果拼读对了，全班得跟着拼读一遍。
师：棒极了。看来同学们已经掌握了拼读规则：（出示ppt)拼读规则：声母短，韵母亮，两音相连猛一碰。
2.拼读没带汉字的音节。
过渡语：真好！这是一组没有带汉字的音节，你们还会拼读吗？谁敢来挑战一下。
（拼音版）努力踏步抚摸母女地理皮筏
开火车拼读，同桌两个人合作拼读
（三）谈话，揭示主题
过渡语：真厉害，无论是带汉字的音节，或者是只有拼音，同学们都能准确拼读。这节课，曾老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。
1.齐读课题
过渡语：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗？
2.复习第三单元《对韵歌》
师：在这首诗歌里，我们知道了了其中的几个对子，那就是？（天对地，上对下，日对月，今对古）
师：这些对子，意思相对，字数也相同。今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。
（儿童是天生的诗人。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。）
（四）初读诗歌
1.听《对韵歌》。
2.和同桌一起读读对韵歌,不同的可以问问同桌或老师。
3.请个别同学来读读《对韵歌》。
（五）读通课文，整体感知
1.这首对韵歌的音节里有我们刚刚复习过的八个声母，拿起笔把它圈起来，圈完了和同桌读读这些声母。（注意读得轻轻的，短短的）
2.孩子们读得真好，轻轻的、短短的。现在你能不能把这些词语也正确流利地拼读出来呢？
出示：葡萄苹果李对甜风习习绵绵地北天南
指名生拼读，拼读对了，其他学生跟着读。
请小组拼读。
请男生或*拼读。
3.同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗，打算怎么记住它呢？
ppt出示：苹李瓜地南
指名生拼读这些字。
请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。
苹：加一加的方法、组词的方法（苹果）
李：加一加的方法（木+子）、组词（李子、姓李《李振杰、李鑫杰》）
瓜：组词（西瓜、木瓜、瓜果、冬瓜）、象形字（爪）（找出象形字）
地：加一加的方法（土+也）、组词的方法（土地、大地、地上）
南：读拼音的方法、组词的方法（南方、南风、南面）、找相对词的方法（北）
师：同学们说得真好。在第一单元学习中，我们知道古时候的字都是一幅画，今天他们最初的字画也来了，帮他们找一找他们的祖先吧。
ppt出示：
4.同学们的认字能力实在越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。（多媒体出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。）
5.好了。字我们会认了。我们来看一下，这节课，我们的写字任务是哪几个字？
ppt出示：果、风、北
师：谁把他们介绍给大家。（拼读）
指名生拼读。
这三个字中有一个字，我们学习过，找找看是谁？（果）
师：再给同学提个醒，写这个字的时候，哪一笔要写好（竖）
师：如果采用加一加的方法记住这个字，日+木，编一编顺口溜
（风）
师：一起来找找”风”字里哪一笔是我们没有学过。（新笔画横折斜钩）想想看跟我们之前学习过笔画很相似“横折弯钩”比较不同点。
（横折斜钩真调皮，一来就要坐滑梯。一滑滑到底，小脚要翘起！）
（北）
师：看看这个字共有几笔，在田字格的什么位置？第五笔是什么？
师：同学们，字我们会认了，也会写了。那诗歌里的对子你们找到了吗？我们一起再读一遍对韵歌吧。
师：谁来说说有哪些对子。
（风——雨习习——绵绵风习习——雨绵绵地北——天南）
7.孩子们真能干，奖励你们读一读！（生读，师正音并相机让学生再读）
8.孩子们，我们在课文中找到了那么多相对的词语，那你还知道哪些相对的词吗？
9.师引导生发言。
预设：大对小、长对短、胖对瘦……
10.孩子们真能干，说了这么多相对的词。现在，老师再奖励孩子一次读一读《对韵歌》。看哪个孩子是朗读小能手。
（六）总结
孩子们，今天我们在果园里的收获可真大啊！我们和声母宝宝做了捉迷藏的游戏，还认识了很多相对的词。孩子们，学会观察和积累，你定可以发现美！今天回家后把你的收获与你的父母分享一下吧！最后老师想送你们跟这首对韵歌很像的一首诗歌，一起来看看。
悲对喜，爱对嫌，①
地北对天南，
行舟对纵马，
射日对移山。②
风习习，雨绵绵，
李苦对瓜甜，③
蕊香蝶竟采，④泥软燕争衔。⑤
［注释］
①嫌：厌恶，不喜欢。
②射日：用箭射太阳，成语有“后羿射日”。移山：把山移走，成语有“愚公移山”。
③李苦：指味儿苦的李子。
④蕊：指花。竟，争着。
⑤泥软燕争衔：泥土软润，燕子争着衔去做窝
七、布置作业
1.“横折斜钩”、“果”、“风”、“北”各写一行字。
2.背诵《对韵歌》
八、板书
对韵歌
苹果—葡萄李—瓜苦—甜
风习习—雨绵绵天—地北—南
篇三
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排1课时
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组(大屏幕出示：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示，看读词。
②说一说：()的桃花，()的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男*对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。《对韵歌》优秀教案设计
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。
教学目标
1、认识11个生字影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写3个象形字飞、马、鸟。认识两个偏旁犭宀和两种笔画ㄅ和?。
2、联系实际，学会识别前、后、左、右四个方位，能运用前、后、左、右说话。
3、结合生活实际了解有关影子的一些现象，养成留心生活的习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受影子带来的乐趣。
教学课时
1～2课时
教学理念和思路
教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。采取自读、发现、小组合作交流等学习方式达成识字、学词、朗读最基本的教学目标。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。
教学过程
一、谜语导入
1、师：小朋友们喜欢猜谜语吗?现在，老师给你们出个谜语好不好?
2、出示谜语：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，
我和他说话，他呀不开口。
3、学生回答后随机板书课题，读准音(yǐnɡ zi)识记影(鼓励学生用不同方法记住这个字。提示：可分析字形结构记字，也可根据字形结构联想记字。)
二、初读短文
1、自读课文，读准读顺
⑴ 借助拼音，读准字音。
⑵ 边读课文边圈出本课生字，并把生字多读几遍。
⑶ 练习把课文读通顺，注意句与句间的停顿。
2、交流读文情况
⑴ 同桌分节轮流读文，互正字音，读后，互评谁读得正确、通顺。(注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音跟，后鼻音影，平舌音在、子，翘舌音是、常、着。)
⑵ 指名读文，其他同学担当小医生角色，仔细听，看谁医生当得好，能准确地指出毛病。
⑶ 戴帽子游戏：在黑板上贴出课文中的生字，再把写有这些生字的拼音卡片发给愿意做游戏的小朋友。游戏开始，请小朋友把认为正确的音贴在相应生字上面，这样生字就戴上了合适的帽子。
⑷ 开火车读生字，并组词说话(可以是文中的句子)。
前面：小军走在我前面。
后面：我在小军的后面。
经常：我经常看课外书。
跟从：我走哪儿，小狗总是跟从着我。
听着：妈妈讲故事，我总是认真听着。
黑色：他穿着黑色的衣服。
狼狗：我家养了一条狼狗。
它们：我家有许多小鸡，它们很可爱。
朋友：影子是我的好朋友。
三、趣味记字
1、展示生字：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友
2、观察发现(认识犭宀)
以前我们认识了许多偏旁部首，仔细看看，今天又有哪些新朋友呢?
3、小组讨论、交流记字方法
结合生活记字：我家在前进路。──前
利用偏旁记字：跟、狗、黑
会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋
联想比较记字：着──看 常──堂(党)
音近字记字：友──又
谜语记字：剪去一刀──前 工厂里边一口人──后
屋檐下面一把刀──它
四、趣味朗读
1、感受踩影子的乐趣，激趣。
⑴ 小朋友们开动脑筋，想出了许多有趣的记字方法，记住了这些生字。老师奖赏大家，带你们到室外做一个踩影子的游戏。
学生出室外游戏：两人一组，其中一人变着方向在太阳下跑，另一人不断去踩这个人的影子。
⑵ 说一说在游戏中你知道了什么?感觉怎样?
生可能做出以下回答：
(影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。)
(面向太阳，影子在后，背向太阳，影子在前。)
(跑到树下，影子没了。)
(踩影子，真好玩，真有趣!)
2、感情朗读课文，表现童趣。
⑴ 过渡：是呀，影子变化多端，实在很有趣，让我们来读读课文，比一比，看谁读得最有趣!
⑵ 自由练读──同桌互读互评──抽读全班评议──背诵课文。
五、迁移运用
1、在短文中，我们知道影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子站在我的前后左右，并告诉小朋友们，你站在哪儿?
2、以自己为中心，说一说，你的前面是( )，后面是( )，左面是( )，右面是( )。
3、介绍我家，向同学介绍你家周围的环境，用上前、后、左、右。
六、指导书写
1、展示出飞马鸟读一读
2、观察发现。(认识? )
小朋友们仔细看一看，今天又来了哪几位新的笔画朋友?
3、范写引路
范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞 飞(不要把 写成乙) 马 马 鸟 鸟(不要写成乌鸦的乌)
4、练写评比。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)
资源包
作者林焕彰，台湾宜兰人，祖籍福建，1939年8月16日在礁溪乡农村出生。20世纪70年代起开始儿童文学写作和研究，已出版着作40多种，作品被译成英、日、德、法等多种外文发表。主要着作有《孤独的时刻》《林焕彰儿童诗选》等。曾获中山文艺奖、陈伯吹儿童文学奖、冰心图书新作奖等。现任中国海峡两岸儿童文学研究会理事长、世界华文儿童文学资料馆馆、儿童文学家杂志社发行人兼总编辑。
案
设计理念和思路
这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。且联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。
一、课前游戏，引入新课
1、课前组织学生玩踩影子的游戏。
2、课内激发兴趣。
我们在课前一起玩了踩影子的游戏，好玩吗?自由说一说。
3、揭示课题。
读题，注意读好影后鼻韵母yǐnɡ，子读轻声zi 。
随机识字：你有什么好办法记住影。
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是日，地上有一棵高大的树就像是京，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。
二、初读课文，自主识字
1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。
2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。
3、交流自读识字情况
⑴ 认字 谁能获得你真棒!
课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起你真棒!的夸奖声。
⑵ 读文 比比哪位读得好!
同小组的`同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸好!读得不对帮一帮。
⑶ 记字 看看谁的主意妙!
小组交流讨论记字方法。
全班交流，办法好，齐声夸他妙、妙、妙!
三、了解内容，趣味诵读
1、读知，了解内容
读一读，说一说，短文告诉了我们什么?
学生自由说，随机引导说话。
⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。
① 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。)
② 迁移运用。
师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)
师：用上前、后、左、右向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)
⑵ 影子真有趣，像个小黑狗。
① 想象说话。
师：影子还像什么?引导学生展开联想，用 像 说话。
② 感情地朗读这句话，读出趣味性。
师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。
练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)──赛读(谁能比他读得更好?)
2、趣味诵读全文
过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。
⑴ 学生自由练读
⑵ 小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。
⑶ 伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。
⑷ 试着背一背。
⑸ 分组赛背短文。
四、巩固练习，指导书写
1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。
2、指导书写飞马鸟。
⑴ 出示飞马鸟读一读、记一记。
⑵ 观察发现，指出应注意的地方。(小组交流，互相提醒)
① 小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友?( )。
② 有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：飞 飞 不要把 写成乙 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的乌)
⑶ 练习规范书写。
⑷ 自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。
五、拓展创新、发展语言
1、游戏激趣
过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的兴趣后，问学生：想不想学?(学生做手影游戏)
2、拓展思路
手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。
3、编写有关影子的谜语。
小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)
4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。
资源包
《夜晚的天空》作者：林焕彰 《小纽扣》作者：林焕彰
夜晚的天空， 小时候，
藏着好多好多的小猫咪; 我喜欢弄脏衣服，
他们好像很怕冷， 要常常换洗;
躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我身上的
只露出小小的眼睛。 那些小纽扣，
我很喜欢看看他们， 就一颗颗地脱落。
他们也喜欢看看我。 哦!童年
已经找不回来了，
像妈妈缝在我身上的
那些小纽扣。
一的组词一年级上册如下：
一个个、一只只、一片片、一缕缕、一簇簇、一团团、一丝丝、一颗颗、一朵朵、一层层、一条条、一件件、一间间、一次次、一串串、一场场、一粒粒、一辆辆、一摞摞。一株株、一幢幢、一步步、一幕幕、一枚枚、一箱箱、一批批、一篇篇、一瓶瓶、一匹匹、一块块、一筐筐、一盒盒。
扩展资料：
数词，表示事物数目的词。有确数词：如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一、3.45；有概数：如几、一些、左右、以下、余；有序数：如第一、第二、老大、老三、初九、初十。
辨析词性：
凡是意义相同或相近的词就叫同义词。同义词意义完全相同，在一般情况下可以互相替代，亦称等义词。有些词意义基本相同，但并不完全相等，应用上也不能任意互换，彼此间有一定的细微差别，属近义词意义完全相反或相对的词叫反义词。
语文的重要性：
语文是语言的基础，学好语文对每个人来说都是非常重要的一件事情。首先，对于我们的学习来说，语文是所有学科的基础，这是毫无疑问的。每个受教育者在接受教育时必不可少的就是学习语文，因为语文就包含了理解能力等各种能力，只有学会了语文我们才能能力去学习其他科目。
语文的重要性从各种考试中就能看出来，几乎所有的考试都有语文这一科目，且分数最高。其次，对于我们的生活来说，语文也是必不可少的。我们生活在这个社会里就不可能孤立的生存，必然要和他人、社会产生一定的联系。
在这个联系的过程中，我们就需要语文作为沟通的桥梁。比如现在的毕业生在找工作时会进行相应的面试，在这个环节中几乎所有的问题都是由语文构建的。
最后，语文的重要性绝不仅仅局限于它的工具性、基础性，还在于它对我们思想的提升。学习语文能拓宽我们的视野，塑造我们良好的品格。行万里路，读万卷书，很多地方我们无法达到，但通过语文我们可以领略大千世界，可以接触到芸芸众生，看尽人间百态，促进我们对人生产生更多的思考。
一、佳
1、绝佳：jué jiā，汉语词语，意思是指极其美好，
出自《答程天侔书》。
2、佳肴：jiā yáo，指精美的饭菜和可口的食品，形容食物非常好吃。
语出元张养浩《翠阴亭落成自和》诗之一：“抚尊笑向儿童道，安得佳肴锦鲤双。
3、佳丽：jiā lì，指貌美的女子；形容景物的美好。
出处：唐·牛僧孺《玄怪录·郭元振》：“泣者乃出，年可十七八，而甚佳丽。”
4、佳节 ： jiā jié ：美好的节日。
语出唐 王维 《九月九日忆山中兄弟》诗：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
5、佳音：jiā yīn，指好的消息。
语出明 徐渭 《五色鹦鹉》诗之二：“侍儿不用抛红豆，自有佳音慰圣慈。”
二、倍
1、倍数 ： bèi shù
（1）、一个数能够被另一数整除，这个数就是另一数的倍数。如15能够被3或5整除，因此15是3的倍数，也是5的倍数。
（2）、一个数除以另一数所得的商。如a÷b=c，就是说a是b的c倍，c是倍数。
（3）、一个数的倍数有无数个，也就是说一个数的倍数的**为无限集。 注意：不能把一个数单独叫做倍数，只能说谁是谁的倍数。
2、倍讽 ： bèi fěng ，背诵。倍，通“ 背 ”。
清 刘大櫆 《郑氏节母传》：“ 牧 （ 郑牧 ）六岁，则使就从兄受书，夜归，复亲督之倍讽。”
3、倍论 ： bèi lùn ， 官吏频犯赃罪，如所犯罪法不等，即以重赃之数并入轻赃，然后折半论罪，称为倍论。
出自《唐律·名例》：“即以赃致罪，频犯者并累科；若罪法不等者，即以重赃并满轻赃，各倍论。”注：“倍，谓二尺为一尺。”
4、加倍 ： jiā bèi
（1）、增加一倍。
出自《三国志·魏志·司马芝传》：“今商旅所求，虽有加倍之显利，然於一统之计，已有不赀之损，不如垦田益一亩之收也。”
（2）、泛指程度比原来深得多。
出自茅盾 《一个女性》：“谁曾从丰裕跌落到贫乏，从高贵跌落到式微，那他对于世态炎凉的感觉，大概要加倍的深切罢？”
5、倍程 ： bèi chéng ，兼程。
出自《汉八年楚灭汉兴王陵变文》：“或若 王陵 知了，星夜倍程入 楚 ，救其慈母。”
三、重
1、尊重：zūn zhòng，基本意思是尊敬、重视，古语是指将对方视为比自己地位高而必须重视的心态及其言行，现在已逐渐引伸为平等相待的心态及其言行。
词汇出自《汉书·萧望之传》、《新语·资质》等。
2、重要 ：zhòng yào
（1）、指重镇、要地。
《北齐书·任胄传》：“ 兴和 末， 高祖 攻 玉壁 还，以 晋州 西南重要，留 清河公 岳 为行台镇守，以 胄 隶之。”
（2）、谓重大而主要。
*** 《中国***在民族战争中的地位》：“***员的先锋作用和模范作用是十分重要的。”
3、重心： zhòng xīn
（1）、力学上指物体各部分所受重力的合力的作用点。
叶紫 《夜雨飘流的回忆》二：“我的鞋子很滑，跑起来常常使我失掉重心，而几乎跌倒。”
（2）、事情的中心或主要部分。
孙中山 《解释自由－－在湖北军政界代表欢迎会演说词》：“未统一以前，政事、军事皆极重要，而统一以后，则重心又移在社会问题。”
（3）、几何学上指三角形的三条中线相交的中点。
4、稳重：wěn zhòng
（1）、沉静庄重；沉着而有分寸。
宋 韩琦 《柳絮》诗：“一春情绪空撩乱，不是天生稳重花。”
（2）、犹当心。
元 无名氏 《举案齐眉》第四折：“**稳重，有老相公同老夫人在於门首，你接待他去咱。”
5、器重 ：qì zhòng
（1）、看重；重视。
《汉书·冯野王传》：“ 野王 虽不为三公，甚见器重，有名当世。”
（2）、才能。
《北史·序传》：“﹝ 李冲 ﹞少孤，为 承 训养。 承 常言，此儿器重非恒，方为门户所寄。”
（3）、犹质朴，厚重。
《梁书·冯道根传》：“微时不学，既贵，粗读书，自谓少文，常慕 周勃 之器重。”
四、扶
1、扶梯：fú tī，指楼梯边带有扶手护栏。在方言中也指登高用梯。
语出《花月痕》第八回：“不知不觉，已走到后面阁上第三层扶梯了。”
2、 搀扶：chān fú，是指用手轻轻架着对方的胳膊或手，
出处《古今小说·陈从善梅岭失浑家》。
3、匡扶：kuānɡ fú
释义：匡正扶持。
出处： 唐 司空图 《太尉琅玡王公河中生祠碑》：“志切匡扶，义唯尊戴，每承诏命，若觐天颜。”
匡扶，人名。
4、扶正：fú zhèng
（1）、谓把动荡倾斜的东西扶持归正。
唐 孟郊 《赠章仇将军》诗：“前时天地翻，已有扶正功。” 徐迟 《财神和观音》：“总经理扶正了被一个霹雳所震动因而歪斜的眼镜。”
（2）、扶持正道。
明 李东阳 《经筵讲章》之三：“ 孟子 告 陈相 ，虽是一时辟邪扶正之辞，实乃万世君天下者之标准也。”
（3）、谓妻死后将妾作妻。旧时称妻为正室，妾为侧室或偏房。
《儒林外史》第五回：“ 王氏 道：‘何不向你爷说，明日我若死了，就把你扶正做个填房？’”
5、扶摇：fú yáo，指盘旋而上；腾飞。比喻仕途得意。
语出《庄子·逍遥游》：“鹏之徙於南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”扶摇是道家神话传说中的树名。
五、幼
1、幼龄： yòu líng ，幼年。
晋 曹毗 《对儒》：“奇发幼龄，翰披儒童。”
2、幼小： yòu xiǎo ，年幼；未成年。
《后汉书·李固传》：“帝尚幼小。”
3、幼年： yòu nián ，
（1）、谓年纪幼小。
《汉书·王莽传上》：“皇帝幼年，朕且统政，比加元服。”
（2）、指年幼者。
《后汉书·皇后纪下·安思阎皇后》：“太后欲久专国政，贪立幼年。”
4、蒙幼： méng yòu ，蒙昧幼稚；蒙昧幼稚的儿童。
晋 傅咸 《致汝南王亮书》：“ 咸 以为 太甲 成王 ，年在蒙幼，故有 伊 周 之事。”
5、幼妇： yòu fù ，少女。借指“妙”字。
南朝 宋 刘义庆 《世说新语·捷悟》：“幼妇，少女也，於字为妙。”
六、采
1、风采： fēngcǎi，意为风度、神采。多指美好的仪表举止。
语出《汉书·霍光传》：“初辅幼主，政自己出，天下想闻其风采。”
2、神采 ：shén cǎi
（1）、亦作“ 神彩 ”。指人面部的神气和光采。
《晋书·王戎传》：“ 戎 幼而颖悟，神彩秀彻，视日不眩。”
（2）、指景物或艺术作品的神韵风采。
唐 刘禹锡 《九华山歌》引：“ 九华山 在 池州 青阳县 西南，九峯竞秀，神采奇异。”
3、采掘 ： cǎi jué，开采发掘；挖掘。
《魏书·恩幸传·茹晧》：“ 晧 性微工巧，多所兴立。为山於 天渊池 西，采掘 北邙 及 南山 佳石……树草栽木，颇有野致。”
4、采光：cǎi guāng ，通过设计门窗的大小和建筑物的结构，使建筑物内部得到适宜的自然光照。
5、采风：cǎi fēng，是指对民情风俗的采集；特指对地方民歌民谣的搜集。
语出 隋 王通 《中说·问易》：“诸侯不贡诗，天子不采风，乐官不达雅，国史不明变，呜呼，斯则久矣，《诗》可以不续乎！”
七、念
1、意念： yì niàn ，思虑；念头。
汉 枚乘 《上书谏吴王》：“臣 乘 愿披腹心而效愚忠，惟大王少加意念恻怛之心於臣 乘 言。”
2、挂念：guà niàn ，亦作“挂念”。想念；放心不下。
《京本通俗小说·错斩崔宁》：“时常挂念，思欲做些功德，超度他们。”
3、概念：gài niàn，反映对象的本质属性的思维形式。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点，从感性认识上升到理性认识，抽出本质属性而成。表达概念的语言形式是词或词组。
概念都有内涵和外延，即其涵义和适用范围。概念随着社会历史和人类认识的发展而变化。
李大钊 《俄罗斯文学与革命》：“十九世纪前半期之诗人，对于自由仅有暧昧之概念。”
4、眷念： juàn niàn ，亦作“睠念”。怀念；想念。
唐 元稹 《莺莺传》：“ 长安 行乐之地，触绪牵情。何幸不忘幽微，眷念无斁。”
5、顾念：gù niàn，指眷念，想念。
语出《汉书·外戚传上·孝武李夫人》：“上所以挛挛顾念我者，乃以平生容貌也。”
八、兄
1、襟兄 ：jīn xiōng ]，对妻姊之夫的称呼。
清 程麟 《此中人语·吴朴斋》：“ 吴君 朴斋 ，余襟兄 叶秋江 之娣丈也。”
2、兄长： xiōng zhǎng
（1）、哥哥。
《醒世恒言·三孝廉让产立高名》：“弟辈衣食自足，不消兄长挂念。”
（2）、同辈男子间的尊称。
《西游记》第七三回：“我们特来投兄长，望兄长念昔日同窗之雅，与我今日做个报寃之人！”
3、舅兄 ： jiù xiōng ，舅父之子年长于己者。
清 赵翼 有《寿刘可行舅兄八十》诗。口语亦称妻子之兄为舅兄。参见“ 舅弟 ”。
4、房兄： fáng xiōng ，堂兄。
宋 王巩 《闻见近录》：“ 张大夫 士澄 房兄 士宁 ，居 咸平县 ，豪有力。”
5、兄公 ：xiōng gōng ，丈夫之兄。
《尔雅·释亲》：“夫之兄为兄公。” 郝懿行 疏：“公，君也。君，尊称也。”
九、忆
1、失忆 ：shī yì ，由于脑部受创和打击产生的意识、记忆、身份、或对环境的正常整合功能遭到破坏，因而对生活造成困扰，而这些症状却又无法以生理的因素来说明。
2、回忆：huí yì，是恢复过去经验的过程，是记忆的第三环节（识记、保持、回忆与再认）。识记材料、保持材料都是为了在必要时能再认或回忆材料。
语出明吕大器《泊略阳下滩》诗：“回忆垂阴处，森森俯大川。”
3、诵忆 ： sòng yì ，背诵并记住。
《后汉书·王充传》：“﹝ 充 ﹞家贫无书，常游 洛阳 市肆，阅所卖书，一见辄能诵忆，遂博通众流百家之言。”
4、谙忆：ān yì ，熟记。
《宋书·沉攸之传》：“ 攸之 晚好读书，手不释卷，《史》、《汉》事多所谙忆。”
5、追忆 ： zhuī yì ，回忆；回想。
南朝 宋 鲍照 《赠傅都曹别》诗：“追忆栖宿时，声容满心耳。”
十、独
1、独力：dú lì ，一人的力量；单方面的力量。
元 白朴 《梧桐雨》第三折：“他那里一身受死，我痛煞独力难加。”
2、独裁 ： dú cái
（1）、独自裁断；独自决定。
《晋书·李绩载记》：“ 慕容恪 欲以 绩 为尚书右仆射， 暐 憾 绩 往言，不许。 恪 屡请，乃谓 恪 曰：‘万机之事委之叔父； 伯阳 （ 李绩 ）一人， 暐 请独裁。’ 绩 遂忧死。”
（2）、独揽政权，实行专制统治。
邹韬奋 《奥国的教训》：“ 奥 总理 陶尔斐斯 摧残社会民主党的力量，勾结侵略国 意大利 来支持他的独裁统治。”
3、独立：dú lì，指单独的站立或者指关系上不依附、不隶属。依靠自己的力量去做某事。
见《论语·季氏》：“尝独立，鲤趋而过庭。
4、孤独：gū dú
（1）、幼而无父和老而无子。
《礼记·王制》：“恤孤独，以逮不足。”
（2）、孤立无援，孤单无助。
《晏子春秋·谏下二》：“勇士不以众强凌孤独。”
（3）、只身独处；孤单寂寞。
汉 徐干 《中论·法象》：“人性之所简也，存乎幽微；人情之所忽也，存乎孤独。夫幽微者，显之原也；孤独者，见之端也。是故君子敬孤独而慎幽微。”
5、独行：dú xíng，意思是独断专行。一人行路；独自行走。
《庄子·盗跖》：“内周楼疏，外不敢独行，可谓畏矣！”