如果孩子在对于低年级刚学习拼音的时候，还是不太建议学习英语单词的。因为在很多时候拼音和英语的单词在孩子幼小的心灵当中可能分的不是特别的清楚。
相信家里有小学一年级的孩子来说，家长都非常的清楚，在学拼音的时候，老师也只是进行简单的英语练习，并没有过多的去教英语的字母，因为在这种情况下，可能孩子会存在一定的混淆。这样的话也是不利于孩子的学习，那么在这种情况下，家长又应该如何正确的去引导呢？
如果孩子在学习拼音的同时又学习英语单词，存在迷惑又应该怎么办呢？
首先我们要明白，迷惑只是短暂的。
很多时候在孩子的内心其实他都是非常强大的，你并没有家长想的那么脆弱，他的思维发展也是非常灵活的，特别是对于记忆力来说有些孩子也是非常的强。所以如果出现短暂的迷惑，这种情况下只要方法得当，长期的强化记忆和练习，孩子应该会有所突破。
其次要讲究科学的方法，不要盲目的识记。
其实对于英语来说，可能很多人都是非常的陌生，不仅仅是小孩，就连现在很多大人，早已经把英语单词忘得一干二净。所以在这种情况下，作为家长的也要讲究一定的科学方法，其实学英语和学汉字是一个道理，它都有规律可循，每一个单词的发音和每一个单词的组成，它都有一定的规律性。而这种规律性就需要通过正确的老师来进行引导，这样孩子才会有一个清晰的认识。
最后如果孩子存在长期的混淆，那么先学汉语拼音。
可能有一部分孩子在思维方面和理解方面差一点点，对待英语不是特别的敏感，那么在这种情况下，可以适当的先停止音乐的学习。千万不要过度的去强求，先学好汉语拼音，扎实拼音的基础，毕竟国语才是我国的一种通用语。只有在孩子适当的年龄，比如说上了二年级三年级的时候。可还可以慢慢的让孩子接触英语单词的练习。
总结。
总之不管怎么样，在孩子学习的时候，家长也除了尽心的去教导以外，也要通过科学的方法要让孩子掌握第一印象，所以在这种情况下，一定要通过正确的方式方法。首先家长要先搞懂，才能够去引导孩子。
三年级英语是先学26个字母，不会一上来就直接学习单词的。
三年级英语的主要教学就是26个英文字母，?可以让孩子跟读磁带，之后多听磁带对话，并按每个单元背单词，可以把一个单词抄2行，对话也是这样。多读多写很重要。
扩展资料：
三年级英语学26个字母技巧
教师按照教科书及课程标准要求，把26个英文字母分散到每个单元教学（阶段教学）中去。这样下来，利于学生消化，吸收。
课堂教学伊始，教师应用显眼的彩色粉笔把当堂课要学的4——6个英文字母板书于黑板上，并且用口诀帮助记忆。
学生记忆每个英文字母的发音、认读是很简单快速的，紧接着便要教给他们字母的书写方法（笔画及笔顺）。教师应在黑板上范写。
为了巩固学生的识记，及时有效的听写是英文字母教学中非常重要的一环。
为培养学生的高度学习兴趣，在英语课堂教学中，歌曲、故事能取到很好的培养兴趣的效果，所以，在教完26个字母后，可教学《A B C? song》。
为了使学生牢记26个英文字母，还可以让字母与学生天天见面，这样不容易忘记，就是准备一张小纸片，让学生把英文字母抄在上面，然后贴在他的课桌右上方，这样一来，学生便可以天天复习了。
摘 要 单词拼读能力是小学生英语学习中的一项基本能力。提高小学生的单词拼读能力势必增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。同时，也可以增强学习自信心，提高学习积极性。
关键词 英语 教学 单词 拼读 能力
单词拼读能力是小学生英语学习中的一项基本能力。提高小学生的单词拼读能力势必增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。同时，也可以增强学习自信心，提高学习积极性。那么，如何在小学英语教学中提高学生的单词拼读能力呢？
一、加强对单词拼读能力的认识
所谓学生单词拼读能力是指能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词，即见词能读，听音能写的能力。
培养学生单词拼读能力，对于提高学生的语言自主学习能力，保持持久浓厚的学习兴趣，有着重要的意义。而学生的拼读单词的能力的好坏，直接影响到学生自主学习能力的培养与提高和学生的中学英语学习。因此，在小学英语教学中培养学生拼读生词的能力在英语教学中显得尤为重要。
二、在小学英语教学中培养学生单词拼读能力的策略
1、培养学生的语音意识。
语音意识是学生掌握英语 音形对应规则的前提。英语单词在音和形之间遵循音位与字母或字母组合相对应 的规则，学生掌握了这一规则，就更能有效地听说读写单词。而这一规则的掌握 首先应该培养和建立学生的语音意识。通过培养学生的语音意识，可以增强其对 英语音形对应规则的认识。这样，学生在学习和记忆单词时就不再仅依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，而是会主动运用包含字母名称和发音信息的方法 来识记单词。学生在遇到新单词时，也可以运用音形对应规则将单词拼读出来，从而使英语学习不再是枯燥记忆或机械记忆的过程，而成为学生主动、生动、高效的学习过程。
2、渗透拼读方法的指导，培养拼读单词的能力
我们不应仅教给学生几个单词，更应注重培养其单词拼读的能力，教给学生记忆单词的方法，让学生感知英语单词的拼读规律，培养学生根据规律听、读、写、记单词的能力。
“学贵有法，但无定法”，在学习中对学生进行学习策略的指导是非常关键的。单词拼读，除了根据音标进行拼读之外，还有很多行之有效的方法。如直接拼读法，根据字母、字母组合（音素）的规律直接拼读单词，不用学习音标，这在低段是非常实用、有效的。联系法，在学习中举一反三，进行分类对比，有助于学习、积累。对比法，在对比中发现、学习。在教学中我们要加强对学生学法的指导，以此培养学生的单词拼读能力。
1）对比发音，归类掌握
我们可以指导学生根据字母在单词中的发音对所学单词进行归类。比如，可根据i的发音划分单词，如bike， kite， like和 pig， big， pick等。不同组中的i用不同颜色来标识，第一组中的i用红色标识，第二组中的i用绿色标识。这样学生在认读是过程中，通过不同颜色的视觉**，了解了相同字母在不同单词中的不同发音。
通过这样的启蒙训练，学生可以了解字母在单词中的发音和单词结构之间的关系。同时要向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到元音字母+辅音字母+不发音的e，那么元音字母就发字母本身的音，如face中的“a”就读成字母音[ei]，是开音节。hot、dog、box、hen等词的发音干脆利落，这称为“闭音节”。并让学生知道在开音节中元音字母发长元音，在闭音节中发短元音。
2）直接拼读，整体认知
即在没有掌握或不借助国际音标的前提下，根据字母、字母组合（音素）的规律直接拼读单词。这在低段是非常实用、有效的。作为一个整体来掌握，按字母和字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。
3、感官参与，加强朗读
朗读是眼、口、耳、脑并用，多种感官参与的一项智力活动。要求学生在朗读时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。对于三年级刚刚学英语的学生，可以要求学生进行指读，读到哪，指到哪。在朗读每个单元的单词表 时，采用开火车的形式请学生朗读：教师走下讲台，进入学生的“空间领域”，拍到哪位学生的肩膀，则该学生就接下去朗读单词表中的单词。在这样的朗读活动中学生须集中注意力指着读，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词。在早自习时间，为鼓励学生多朗读，可以推选组内语音好的学生担任组长，每个组员最少到组长处读一个对话，学生在朗读中，会很轻松地把语句记住。
4、注重示范，让学生准确模仿读音
教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的。教师要把语音示范到位，初学单词时，要使学生看清楚口型，听清楚语音，然后多创造机会让学生模仿发音。在学生模仿、操练语音时，让学生大胆，大声进行，教师要及时发现纠正不足。对较难、较长的发音，教师要分解教学语音，让学生易于模仿，让学生从“听”入手，以练为主，听与说相结合，把握好单词的读音。让学生多听磁带正音也是好办法。
5、单词读音需牢记
英语当中，每个字母都有其相对固定的发音规律，掌握了单词的读音，就能够在读音的帮助下按音节记住单词的拼写。不知道单词怎么读，完全依靠死记硬背记住单词拼写，不仅记得辛苦，忘得也很快。因此，对需要掌握的每一个单词都必须知道怎么读，这是记单词的首要任务。但是不少学生课上学过了，课下却硬是想不起来怎么读。这就需要多听录音，在录音的帮助下，记住单词的读音。
6、开展课外单词游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高拼读拼写能力。
如：听音找词，从一串生词中找出你所听到的词，比比谁找得又准有快；听音写词，根据读音规则，比比谁写得词与答案最接近；速读生词，比比谁在最短的时间内，读对的生词最多；速记生词，比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。
总之，学生拼读能力不会一蹴而就。在教学过程中，要引导学生对英语单词组成的认识，掌握英语单词的拼写规律，从多个层面来提高学生的单词拼读能力，从而有效地促进学生英语能力的提高。
有要求写。
多听多练多写，在刚开始学习英语时，可以根据英语学习软件中的跟读的功能，不断的跟读、重复，
在练习的过程中找到自己的不足，然后反复练习进行改正，从基础开始把英语知识真正拿到手，不会的发音就用百度翻译，效果很好。
三年级英语不需要多度关注对单词的默写。
1、认读比背诵重要：三年级的英语教材内容少，又特别简单，孩子们在课堂上跟随老师的讲课节奏，读几遍、表演几遍，很快就能够背诵下来。孩子们只是机械的死记硬背而已，而不是真正认读了这些词句。看似把教材内容背得滚瓜烂熟，但是，只要把其中的某一个单词、某一个句子单独摘出来，放到另一个地方，孩子反而不认识、不会读了。会认读比会背诵重要。
2、听说要放在读写的前面：对于英语学习来说，听说读写的顺序是不可以倒过来排列的。这是被反复论证了的外语学习的基本理论和途径。正确的输出来源于足够的输入。听读是输入，说写是输出。
三年级孩子的英语教材内容很少，从长远的英语学习来看，仅仅依靠教材中的素材学习英语也是远远不够的。作为家长，需要做的是为孩子提供合适的、丰富的课外英语阅读材料，包括用来听的音视频材料和用来读的纸质材料。
3、三年级孩子英语是起始阶段，只对字母书写和简单的单词书写做了要求，对于句子书写并没要求。握笔姿势、倾斜度、字母占格等基本的书写习惯和技能，才是三年级孩子要掌握的重点。至于英语句子的书写注意事项，还是交给四年级的英语课堂吧。
三年级英语应该怎样学
1、给孩子创造多听多读的条件：包括足够的音视频和纸质材料。有能力的家长可以有意识的截取一部分单词和句子，打印出来做成词条，不定期的拿出来让孩子认读。也可以让孩子找出材料中听到过或者已经认识了的单词或句子。
2、培养孩子良好的学习习惯：比如限时阅读、持续阅读，为孩子寻找一个可以共同阅读的伙伴并不定期交流，及时给予孩子奖励性的阅读反馈。
千万不要死记硬背！初学的时候，我们让孩子先建立音和意的两种关系，然后再去建立形和意的两种关系，是不是就简单多了。很简单，就是先学语言后学文字啊，先听说、后读写，单词后期学习是非常简单的。
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