每个人都有表现自己想法的欲望，而不仅仅只是做为一个知识的被动接受者，我们的学生心里想得也是如此。
他们渴望表现自我，渴望受人嘱目，渴望充满兴趣的积极主动地去学习。他们还渴望和别人通过共同学习来建立一种良好的同伴关系。这种良好的人际关际（包括师生关系、生生关系）都对学习产生重大的促进作用。
这种关系因何对学习有正面作用。这牵涉到一个心理学理论，就是认知失调理论。每个人都追求和别人一致的心理状态，这种一致 正是认知平衡的诉求。
由此观之，每一个人从内心深处都是喜欢学习的，因为这是求知欲的本能决定的。而之所以出现学生不爱学习，课堂学习效果不好，很大的原因是老师的课堂设计的问题。抓住学生的兴趣点，满足学生的心理需求，设计合理的课堂活动，学生没有理由不爱学习，学习效果没有理由不提高的。
让学生成为课堂的主宰，也就是以学生为主，让学生在课堂中敢于发声，敢于表现，锻练各种能力，而不仅仅是一种能力，全面培养人，这才是魅力课堂的特征。
观看了这节对外汉语教学的示范课，给我留下了这样的印象，让学生上台讲比老师讲更能提高学生的兴趣，同时也锻炼了学生的交际能力和心理能力，学生能全身心地专注于知识，并启发学生的思考力，把学生的思维集中起来。把课堂还给学生，就是所谓的“翻转课堂”，老师只起到引导和控制课堂顺序的作用。
“沉默法”属于人夲主义的教学法流派。沉默法的理论基础是布鲁纳“发现学习”的教育思想。该教学法认为，外语教师在课堂上应该尽量沉默，让学生尽量多开口。沉默法主要的学习理论假设是：1.通过发现或创造而不是通过记忆和重复，学习效果会更好；2.通过相应的物体学习有助于学习效果；3.通过解决与学习材料有关的问题有助于学习效果。
沉默法的总体目标是通过语言的基夲要素的训练培养初学者听和说的能力。加特诺把语言学习看作是一种通过自我意识和自我挑战的个人成长过程。学习者必须培养自我独立意识、自主能力和责任心。因此，教师必须学会自我控制，改变传统的以教师作为样板，随时向学生提供帮助、有求必应的角色心理。沉默法的主要特点是：以学生为主体，教师尽量保持沉默，充分利用直观教具，教师一般不改正学生的错误，强调学生之间的互动，口语领先，以词汇为语言学习的核心。沉默法的优点是重视学生的主体作用，充分发挥学生的主动性、积极性，间接发挥教师的指导和监督作用；其缺点则是教师的指导作用发挥不够，影响语法知识的传授和教师的指导作用，对学生的错误容忍度过高，不利于学生的学习，语言脱离社会语境，对语言的交际价值培养不够。（后两段摘自国际汉语教师考试大纲大纲解析34页。）
积极心理学理念构建特色班级文化论文
摘要： 将积极心理学的理念融入班级文化中，使学生能够利用积极的心理体验，感受到集体的温暖和团体的力量，进而培养自信心和幸福感。本文从积极心理学的基本内涵入手，浅析基于积极心理学理念构建特色班级文化的重要意义，并提出了构建特色班级文化的相关措施。
关键词： 积极心理学；特色班级文化；构建
新课程提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。”事实证明，班级文化对学生的成长影响最为直接和深刻。处于优秀的班集体，学生往往能够较快地养成良好的品德和能力。因此，我们探索一种教育模式，期望能引导学生积极地面对自己，开发自己的优点，树立信心，从而促进学生各项素质的全面发展。在积极心理学的研究启发下，我们找到了这种方法，既能发挥学生的个性，开发他们的潜能，使他们建立自信，又能增强班级的文化建设，形成强大的班级凝聚力，这个模式就是特色班级文化的构建。
一、积极心理学的基本内涵
积极心理学是心理学基本理论基础上的运用学科，与消极和病态心理学不同的是，积极心理学期望人们用美好的事物代替不幸和烦恼，鼓励人们用一种更加开放和欣赏的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等，最终寻找到主观幸福感。积极心理学关注普通正常人的潜能，引导他们的价值观念，增强他们的自我肯定，强化他们的自我效能感，以促进个人、群体和整个社会的发展。正如心理学家塞利格曼所倡导的那样，积极心理学“是致力于研究人的发展潜力和美德的科学”。基于这一主题，从积极心理学的理念出发，构建特色班级文化，从而营造一种能够促使学生发展积极本性的环境。通过良好的班级氛围和组织来影响每一个学生，使之能经常性地广泛开展积极情绪的培养和乐观精神的辅导活动，让学生们在快乐和成功中感受班级文化的力量，促进学生的茁壮成长。
二、基于积极心理学理念，构建特色班级文化的意义
1.塑造健全的学生人格
基于积极心理学理论的特色班级文化建设，能够塑造学生健全的人格。培养学生良好的人格品质，是当前各个学校教育的重要内容，也是当前教育主题的直接反映。但是目前很多学校还是只抓学生的成绩，而忽视了学生的人格培养。班级是学生成长的重要场所，班级文化对学生人格发展的影响巨大，甚至可能会持续一生。和谐的班级文化能够使班级成员之间相互信任，既相互竞争又能团结协作，带动全体学生积极向上，形成一种你追我赶、共同进步的良性氛围，有利于学生人格朝着健康的方向发展。
2.促进和谐的师生关系
基于积极心理学理论的特色班级文化建设，能够促进和谐而又积极的师生关系的建立。和谐师生关系既是班级文化建设的支柱和灵魂，又是有效开展班级活动的基础。在一个班级中，建立一种和谐健康的师生关系有利于更好地促进班级的文化建设。一名合格的教师应该既是学生的良师，又是学生的益友。良好的师生关系，可以减少教师与学生之间的距离感，有利于日常教学工作的顺利进行，同时教师与学生的朋友关系，能够让师生之间形成默契，积极地相互配合，使教师具有强大的号召力，从而利于学生积极情感的培养。因此，一种和谐而积极的师生关系，能够形成良好的学习氛围、学习机制，使得在班集体内人人爱学、人人乐学，有助于建立良好的班级生态，既能促使教师成为学习活动的主导者、建设人，又能切实提高课堂教学效率，带动师生共同进步。
3.营造积极的校园氛围
基于积极心理学理论的特色班级文化建设，能够营造积极和谐的校园氛围。构建和谐校园氛围必须以和谐班级文化为着力点，把和谐班级文化建设作为学风、校风建设和人才培养的头等大事来抓，支持和引导班级的创新活动。积极心理学着重强调群体和社会心理的重要作用，摆脱了传统心理学严重偏向个体层面的缺陷。校园和谐从根本上讲就是人与人之间的和谐，人与人之间的和谐构成了校园气氛的和谐。每个学生的健康成长都与和谐、积极向上的校园文化气氛密不可分。积极的校园氛围能潜移默化地陶冶学生的情操，促进学生身心的和谐发展，为学生的人生成长提供一个和谐的发展舞台。
三、基于积极心理学理念，构建特色班级文化的措施
积极心理学以积极的'态度看待学生的发展，重视学生终身学习能力的培养。通过积极心理学理念，打造特色班级文化，有助于培养学生的综合素质，提高学生学习的自信心，为学生的终身发展打下良好的基础。
1.培养积极健康的班级精神，倡导学生发展正确的价值观
班级精神是全体学生在生活、学习、合作、交流等活动中综合形成的共同意识，将众多的共同意志升华成集体意志，最终汇合成为良好、积极的班级精神，具体反映在班级文化上。班级文化是班级精神的灵魂与核心，在班级发展建设中发挥着重大的推动作用，是浸透于班级物质文化、制度文化和行为文化中的一种隐性的观念文化，体现出班级的凝聚力，反映出班级的精神风貌。培养积极健康的班级精神，让学生感到他们的生活是绚丽多彩的、是快乐的，避免学生形成“当一天和尚，敲一天钟”的心态。比如，组织全班学生讨论，形成“自立自信、团结互助”等班训，然后把它醒目地标榜在教室中，用目标来教育学生，让学生常把自己的言行与目标对照，反省自己，发展自己。另外，还可以创设班歌、班徽等。
2.创设多样的班级活动，体会成功的喜悦
学习中让学生充分发挥主体作用，积极地参与各项课堂教学活动，在适合自己能力的学习活动或探究实验中体会到成功的喜悦，包括小游戏、小实验。安排学生成果展示墙和展示橱窗，用于展出学生的活动成果，对激发学生的学习欲望非常有效。学生在活动中的体验最为真实，活动中的协作与配合更有利于班级文化的建设。让学生特别是学困生在学习中获取成功的体验，从而树立学习的自信心是新课程标准的要求之一。教师在设计各类活动时，要注意为学生创设成功的机会，积极培育成功心理，减少挫折、失败的消极作用，要对学生的进步多鼓励，培养其自尊、自立、自强的个人品质，使学生快乐学习，对学习产生兴趣，全面提升学生综合素质，促进学生全面发展。
3.创设充满激励的班级环境，引导学生团结奋进
心理学研究表明，教师授课时运用丰富多彩的积极语言，能使学生的心理获得满足，从而产生轻松、愉快的心理状态，同时学生在这样的状态下也能高效地进行学习，保持积极的进取心。曾看过这样一则报道，著名心理学家罗森塔尔做过一个这样的实验：对某小学儿童进行“未来发展的预测”。他从群体里面随机挑出一部分学生，并告诉老师，这些学生是有发展前途的，将来定能成就伟业。不知隐情的老师们对这批孩子有着热切的期望，给予了极大的鼓励，而孩子们对未来也充满了憧憬，内心奋发向上。八个月后，实验结果表明，这些学生的行为变化显著，成绩大大高于其他学生。积极心理学认为每位学生都具备积极发展的潜能，而教师要激发学生的这种潜能，增加学生的积极情绪体验是有效的方法之一。所以，教师在工作中应多运用积极语言，主动发现和欣赏学生身上的闪光点，客观地加以评价和肯定，来满足他们成功的心理需求。
;作为班主任，我们是以书为主业的人群，如果缺少书的浸润，就如同歌手不练嗓子，会让我们的思想慢慢干枯。下面是我整理的推荐当好班主任看的书籍十本，欢迎阅读与收藏。
1、《论语》
古人曾有“半部《论语》治天下”之说。《论语》对教育，对教师，对班级管理都有着它不菲的价值。从“逝者如斯夫，不舍昼夜”、“兴于诗，立于礼，成于乐”中我们可以读出为人之道：时不我待，我当无愧于此生；从“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”、“学而不思则罔，思而不学则殆”中我们可以读出为学之道：我们需要好学、善学；从“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”中我们可以读出为师之道：爱上学习和喜欢教育是我们教师的天职；教育的身教胜于言传，学生们会悄悄地尾随在我们的身后，学着我们的样子。
2、《班主任工作漫谈》
魏书生老师将来一定会被写入“教育学”的，他的班级自动化管理，“人人有事做，事事有人做”、“班级是我们大家所熟知的”，“学生是班级管理的主人，班级要实行民主与科学的管理”的思想，是当代班级管理上的一大解放；“一走进教室我的精神头就来了”“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”让他从教、做班主任都充满了**。《班主任工作漫谈》书中介绍了许多切实有效的管理班级方法，是对多种教育思想的融合后的实战典范。
3、《做最好的班主任》
当我们羡慕别人成就的时候，最好也关注一下他“来时的路”。李镇西老师的“五个一工程”（每天上好一堂课，每天至少找一个学生谈心或书面交流，每天思考一个教育问题，每天写一篇较有深度的教育随笔，每天读书不少于一万字）是在对“最好的”追求和注释，他坚持了，所以他变得与众不同了。我们如果经常给自己多一些催促和积极心理暗示，多一分执迷和坚持，那么，也许我们就成了下一个李镇西。他的“我们要懂得儿童”是对教育的脚踏实地，他的“创造出值得自己崇拜的学生”是一种对教育星空哲人般的仰望，有了这种姿态与情怀的人，一定能在教育的路上走得很远，走得坚定有力！
4、《做一个专业的班主任》
“这种低科技含量的“类体力劳动”使教师几乎只有疲劳感，很少有成就感，更很少有自我超越感……他们不是在发展自我，而是在磨损自我。”“年轻时不付出点辛苦，不学点真本领，永远是氢气球。”王老师的话语就像他本人一样质朴谦和但又发人深省。他在这本书的`结束语中说“我一下子明白什么是教育的最高境界了——艺术和科学的完美结合。”专业的班主任是擅长这一职业并有自己个性、有独到之处的人，专业的班主任要带着头脑用着心并坚持走专业化成长之路。王老师的这本书给我们指明了一个方向，“方向”往往意味着捷径，意味着成功。
5、《班主任专业成长的途径》
比起理论，有些人可能更欣赏实战，更习惯追问：优秀老师是怎么练就的？那我们就不妨读一读这40位一线班主任的成长成功之路。此书汇集了四十位优秀班主任成长的个案，记述了他们成长的历程。简单一点说，路上，有风也有雨，有平坦也有坎坷，他们的故事我们都有，他们也和我们一样平凡过，失落过，甚至背弃过，但他们对教育的赤诚和对教育的不懈追逐成就了他们。他们的专业成长之路我们不一定要模仿，但一定可以借鉴；他们的专业发展之法我们没必要按部就班，但一定会给我们以启迪。
6、《把班级还给学生》
教育是他育，更是自育，我们除了教育者的角色，还要站在他育的位置唤醒孩子的自育。“把班级还给学生”要传递给我们的不是兵法，不是模式，而是“放开手”的理念；“把班级还给学生”不是月朦胧鸟朦胧的做作，而是从教、带班的豪情。虽说是“还给”，可是对于很多班主任来说真的还是在忍痛割爱，毕竟班级在我们的手里攥了那么长久，有了温度，有了情感的。其实，想一想我们“为什么而上路”就行了，不是为了利和权，而且是为了孩子幸福的明天，为了几代人的希望，有一种爱叫做放手。“把班级还给学生”轻松了我们，成就了孩子，还了教育真本色。
7、《优秀教师的九堂必修课》
“九堂必修课”：读书修身、自我反思、教育科研、大爱厚生、积极写作、锻炼口才、注重细节、家校沟通、追寻快乐。这些是高老师数十年“在专业修炼、职业提升和事业追求的过程中”的智慧提炼，在对这些宝藏的开挖的过程就是我们教育成长、享受教育的过程，“这是自我进修的9门必修课程，是职业攀升的9个台阶，也是人生和事业成功的9个生命密码。”“必修”看似强制，实则力量多来自于我们的内驱，它不是从炼狱到天堂的路，而是从庸常到自由的追求。“我憧憬，因为我心中有最美好的教育梦想。”书中同时提供了大量的“课程”资源，甚为难得。
8、《希望教室》
书中的孩子们沐浴的是“希望之光”，走的是“向着明亮的那方……”苏明进老师的这本书给我留下了多重深刻的印象：这是一本“绿色”、“低碳”的书；让我们尊重生命的存在和成长；让教育充分地展现着自主；让当事人尽情地享受着幸福；让每个生命都拥抱着希望前行。书中同样记述了“不完美的故事”，但是故事里却充满着希望和光亮……综合印象：**《肖申科的救赎》中男一号成功脱狱前对摩根福里曼老大爷说的台词：希望是件好事，也许是世间最美好的事物，而且美好的事情永不磨灭。
9、《没有围墙的学校》
在“没有围墙的学校”（全人学校）。“教师真诚而平等地与孩子们相处，与孩子们做朋友，陪伴他们成长……全人的教师经常像孩子一样，与学生们玩在一起，相互追逐，相互调侃，相互逗趣。当学生心中有难以排遣的情绪，教师不过是默默地聆听、心怀同情的朋友……”在这里，每个人都尽享自然的风情，舒展着梦的翅膀，让我们深切地感受到：学校不需要围墙，教育也不需要围追堵截，孩子和我们需要的都是自由呼吸……“体制”多是为了规范而出发的，不经意间却成了一路束缚。
10、《一闪一闪亮晶晶》
教育是存在差异的，孩子也是。我们可能也会遇到一些智障、自闭类的孩子。“世界并不完美，但世界可以因为我们的努力，变得更加美好。”这本书“不只打开了自闭儿童的心灵世界；同时打开了我们每一个人内在或多或少都有的‘自闭’部分”，“让我们了解到‘活着’本身就是一份美好的礼物……透过阅读这本书，你会看见生命的美丽光彩。”这本书让我们明白：真爱无敌，但我们也不能把教育的爱说得太廉价了；每一个生命都是独特的，都是一本绝无仅有的书；生命是平等的，没有尊卑贵贱之分，生命的价值在于存在和展示！世界因差异而美丽，教育因为不同而丰腴；每一个孩子都是一颗星星，每一颗星星都会闪亮！