《好的故事》来自统编教材六年级上册第25课，是现代文学家鲁迅先生。于1925年创作的一首散文诗。此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。全文景物写得真实、细致，且景中有情，景中有意。
今日有幸聆听了王崧舟老师执教的《好的故事》，受益良多。这篇课文我并不熟悉，跟随着王崧舟老师的引领，跟着学生一起对课文展开层层递进的探索，对作者情感进行剥析抽离。我被震撼了，原来这么晦涩的课文教学可以处理的如此诗意。
文化传承与理解
课的开始跟我们没什么不同：简单交代课文背景后，让学生初读课文，遇到难懂的词语先跳过去。我们平时也会这么做，接下来是对生僻字词的把握。而王崧舟老师不仅对生僻字进行了认读，还通过当时与现在词语的表达不同来让学生感受到年代的不同。这体现了他的人文情怀，从学生的视野去读课文，发现时代不同产生文化也不同。
课堂上充分把握语文要素，及时借助资料，代入课外阅读，通过观察说感受，增长学生对云锦的认识。一直以为代入课外阅读会影响课堂的生成，可王崧舟老师的课给了我很大的警醒。乡村孩子本身课外阅读量少，对不熟悉事物的认知非常有限。那么我们的课堂对于拓宽他们的知识面有很大的作用，也花费不了太长时间，还无形中吸引了他们的课堂注意力，何乐不为呢？
思维发展与提升
课堂上出现两次课后思考与练习，每次都是给了学生一个方向，让他们自己去发现。如课后思考与练习二：“好的故事”其实是一个梦境，这故事的美丽优雅有趣体现在哪里，结合课文内容说一说。充分发挥了学生思维能力，通过联系上下文答案并不难找，学生的表现也是异常出彩。同时两次借助资料去让学生了解创作背景去分析判断理解作者。
审美鉴赏与创造
其实鲁迅当时所处的现实环境是跟梦境大相径庭的，课文中有哪些地方是暗示给我们呢？这就需要学生认真观察审视作者笔下的梦境，有哪些是与现实环境相一致的。
语言建构与运用
通过学习，学生知道了鲁迅先生当时是比较孤独，怅惘的，在最后王崧舟老师自然而然的对学生进行了写作的练习。你有什么问题想问鲁迅先生的？这个做法是相当高明的，不露痕迹的让学生吐露出心中的话语，写完之后又让学生将他改为我，学生化作鲁迅先生，师生间一问一答，升华情感，语言得以建构与运用。
课后王崧舟老师还根据这堂课做了专门的落实语文要素，发展核心素养的讲座。我想这堂课本身就是语文要素与核心素养最完美的展现吧！通过王崧舟老师的课堂，我也能够深刻的体会到王老师的储备深厚，学识渊博。课堂中还有一个点很是打动我：立德树人，无痕教育。每个课堂的生成都会有所差错，而课堂的精彩也是在错误中得以体现。面对学生的错误，王老师一句句鼓励“在错误中改正它，超越它。”“聪明的孩子会主动调整自己的错误。”……一句句温馨的话语，诗意的读文让整个课堂如课文般充满了有趣、美丽、优雅。很喜欢课堂最后再次贯穿全文的总结：每个人都是一个有趣美丽优雅的故事，它会让你感受到自由、幸福与希望。即使以后你会有怅惘与孤独，但请相信你是一个好的故事。
鲁迅的《好的故事》易于理解.文中所描写的景物（我板书）：小船，山**，新禾，草，花，，乌桕，鸡，狗，斜栏，农夫，村妇村女，茅屋，塔，晒着的衣裳，簔笠，天，去，竹，小河，萍草，游鱼……。文中并没写“故事”，所以读者回答不出“好的故事”指的是什么。“好的故事”指的就是文中所描绘的一幅美丽的图画，因为鲁迅在文中说“这故事很美丽，优雅，很有趣，很多美的人，美的事，像一片云锦。”文章对这些景物的描写很生动，景色明朗，充满温暖愉悦的情绪.结合两篇散文来理解，鲁迅生活于军阀混战民不聊生的社会，但鲁迅依然在“寒霜，有冷的夜气”的秋夜里向往着“好的故事”，并且“所见的故事清楚起来了，美丽，优雅，有趣，故事里有很多美的人，美的事，我一一看见，一一听见。我珍爱这一天好的故事，我要留下它。但我总记得这一天好的故事，在昏沉的夜里。”不难看出鲁迅对生活的热爱和希望。我让学生讲讲鲁迅的散文的特点，学生回答，鲁迅的散文语言优美，描写生动，很有感情。我随即评述，景语即情语，鲁迅散文优美的语言中有丰富的感情，更有深刻的思想，鲁迅善于将深邃的情感和深刻的思想表现于所写景物之中，以富有特征性的自然之物寄托自己的所思所想
《好的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。《好的故事》象征的意义如下：此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。
表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。全文景物写得真实、细致，且景中有情，景中有意。
这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有“故事”的“好的故事”，寄寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗的意境。
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文学赏析：文章集中写梦境中的“好的故事”。先总写。这故事“很美丽，幽雅，有趣”，有许多“美的人美的事”，错综起来“像一天云锦”，飞动起来像“万颗奔星”，幻化无穷，充满生机。这既是“好的故事”的总体形象，又是作者憧憬的理想的象征。
一次回忆。写梦中回忆故乡绍兴山**上美的人美的事。澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。这是对故乡绮丽风光的真实描写，非梦中的奇想虚化。
百度百科-好的故事
《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。全文景物写得真实、细致，且景中有情，景中有意。
这首散文诗写于1925年1月28日，最初发表于1925年2月9日《语丝》周刊第13期。关于这篇散文诗的写作时间，作者鲁迅在编成《野草》集子的时候，文章的末尾注的是“1925年2月24日”，这个时间，比此篇散文诗在《语丝》杂志上发表的时间晚了两个多月，这应是鲁迅误记。
查《鲁迅日记》，其中明确有关写作《野草》各篇的记载，只有一次，是在1925年1月28日这一天的项下，记有：“作《野草》一篇。”这一天，正是中国旧历新年的正月初五，与文章的开头相吻合。
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文章最后，写“好的故事”的破灭。“我正要凝视他们”时，仿佛有谁掷一块大石下河水中，骤然一惊，“好的故事”被撕成碎片。我从梦中醒来，眼前只剩下“几点虹霓色的碎影”。尽管如此，我“真爱”这“好的故事”，“趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他”。
但当我“抛了书”，取笔准备记下时，“碎影”没有了，只有“昏暗的灯光”，我在现实的“昏沉的夜”中，不过，“我总记得见过这一篇好的故事”，充分反映了作者对美好事物的执著眷恋，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。
这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有“故事”的“好的故事”，寄寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗的意境。
《好的故事》这篇散文诗，文字不长，在很短的篇幅中，却表现了鲁迅对于人生的现实的与哲学的深沉思考。而且，文字的精美，联想的新颖，构思的独特，都是此前的作品中所少见的。
散文以梦幻的形式，描写了一个没有＂故事＂的＂好的故事＂，寄寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗的意境。
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本文通过对《梦》中“好故事”的描写，反映了作者鲁迅希望与失望的矛盾，启发了人们摧毁“沉闷的夜晚”，实现充满“好故事”的生活的强烈愿望。同时也表现了作者鲁迅对美好事物和赞美的追求，以及对理想的热切向往。全文的风景是真实的，细致的，和景在情，有意的。
这篇文章写于一九二五年，那时候中国还很乱，帝国主义还在迫害中国，劳动人民过着艰苦的生活。在这样困难的情况下，笔者和广大人民一样，期待着早日有一个光明的未来。